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东城奥数名师解说如何引导学生独立学习
发布时间:2021-08-30 浏览5038次

许多老师讨论如何消除学生的疲劳,如何引导学生独立学习。学习应该是学生自己的事——自觉的求索、自发的进取、自由的表达。然而,教师和家长都盲目地向学生灌输知识,这从根本上剥夺了学生独立学习的必要性。作为教师,首先要改变自己的思想观念,然后改变自己的教学方法,更好地引导学生自主学习。一、把问题抛给学生,培养学生自主学习的态度记得读小学时,奥数老师经常说自己无法做出书中的一些练习题,每当这个时候,他就叫我们和他一起思考、尝试。时间长了,我们很多同学竟不知不觉地爱上了奥数课,那时我们没觉得老师不会亲自解决难题而埋怨或者嘲笑他,相反,我们更加喜爱他。细细想来,原因就在于奥数老师把问题抛给我们,让我们品尝到成功的喜悦,使我们养成独自分析、解决问题的意识。然而,反观现在的教学,当学生遇到难度稍大一些的题目时,教师马上予以板演、讲解、演示或和盘托出问题的解决思路,生怕学生没听明白,生怕自己的讲解不够详细。长此以往,容易导致学生不再喜欢思考,他们的自由思想、自主意识和自发探究的能力也逐渐消失了。例如,教学“分配律”时,教师为了激发学生的学习兴趣,设计了以下的问题:“2a+4a=6a,那么2a、4a、6a之间有什么关系?它们是何种关系?”问题提得很好,但遗憾的是,教师刚提完问题马上就说:“我们大家一起来看看……”这里,本该由学生独立思考和解决的问题完全给教师“霸占”了,虽然学生最终能够在教师的引导下学习乘法分配律,但是学生却失去了自主的意识。因此,课堂教学中,教师提出问题后应给学生足够的时间去思考、去探究,培养学生独立分析和解决问题的能力。更为重要的是,当教师把问题抛给学生时,他们在“别无退路”的压力下,就会产生自主的意识,逐渐养成自主学习的态度。二、把策略教给学生,培养学生自主学习的意识虽然“失败是成功之母”,但学生总经历失败,他们就会怀疑自己、迷失自己。所以,在学生自主探究时,教师要掌握好题目的难易程度,教授给学生自主学习的策略,让学生既感受到“山重水复疑无路”的绝境,又获得“柳暗花明又一村”的顿悟,从而逐渐养成自主学习的意识。例如,教学有关规律的内容时,教师出示这样一道题:“有一组数据,有规律的排列为2、5、10、17、26……请找出其中的规律,并说出第8个数、第100个数是多少。”学生在学习探究的过程中,基本上都能找到后面的数比前面的数大的规律,也能够根据发现的规律解决第8个数、第100个数是多少的问题,但这样的题目如果其中的数字过大就会增加难度。这个时候,教师要给学生自主探讨的时间,并给予他们恰当的提示:“先观察每一个数,再拆分每一个数,此时‘2’可以看作……”任何时候,方法比解题本身更重要。因此,学生只有掌握了方法,才能容易、顺利地解决问题。三、把成功留给学生,培养学生自主学习的习惯不可否认,在学生开始自主学习时,困难总会一个一个地出现,这就要求学生要有兴趣去解决问题,而不是退缩甚至放弃。所以,在学生自主学习时,教师应该善于把探究的机会留给学生,让学生体验到探究成功的快乐,使学生对学习内容产生心理上的认同感,从而以积极的态度去面对问题,满怀信心地去解决问题。当学生产生自主求知的内需时,他们就能保持自主学习的习惯了。例如,“轴对称图形”一课,教学“一般的三角形、梯形不是轴对称图形,而特殊的三角形、梯形却是轴对称图形”这个知识点时,教师为了让学生能在自主学习中获得成功的体验,在教学前进行以下预设:首先出示一般的三角形、梯形,然后出示特殊的三角形、梯形给学生观察,让学生自主探究后回答“哪些图形是轴对称图形”的问题。这样教学,使学生品尝到探究成功的喜悦,感受到探索新知的快乐。同时,教师及时给予学生鼓励,让他们从内心深处感受到自主学习给自己带来的快乐。总之,让学生学会自主学习是当今课程教学改革的大趋势,我们每个教师都要为之付出艰辛,才能收获硕果,使学生得到更好的发展。 

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